網絡遠程教育

所属分类:網絡與通信  
出版时间:2007-12   出版时间:科學出版社   作者:傅鋼善,馬紅亮 著   页数:315  

内容概要

  《網絡遠程教育》共由十章內容組成,在闡述網絡遠程教育的基本特點和發展歷程的基礎上,全面系統地介紹了網絡遠程教育的技術類型與實踐模式,並對網絡遠程教育資源開發、管理機制和質量保證體系等方面做了較為詳細的論述。全書貫穿技術性和示範性,重在實踐與應用,內容新穎、系統全面、圖文並茂、通俗易懂、實用性強。  《網絡遠程教育》可作為大專院校相關專業以及網絡遠程教育培訓的課程教材,也可供從事網絡遠程教育、各級各類教育的技術工作人員參考。

作者简介

  傅鋼善,教授,國家級教學名師,全國優秀教師,全國高校優秀思想政治教育工作者,2005年、2009年兩次獲得國家級教學成果二等獎(主持人),國家級精品課程《現代教育技術》課程主持人,陝西省中小學現代教育技術實驗學校“十五”立項課題研究“特別突出貢獻專家”, 陝西省名牌專業教育技術學科帶頭人,陝西師範大學“211工程”三期重點建設項目教育技術學科首席專家,陝西師範大學“校級教學能手”。從事教育技術學專業,研究方向是網絡與遠程教育、智能技術教育應用、教育信息化理論與實踐。相關研究成果及論文先後獲陝西省教育廳一等獎4項,二等獎3項,三等獎1項。現任新聞與傳播學院黨總支書記、陝西師範大學中小學教育信息化研究所所長,兼任陝西師範大學第5-10屆教學委員會委員、陝西師範大學信息化建設專家組成員、國家農村中小學現代遠程教育工程專家組成員、首都師範大學客座教授、中國教育技術協會理事、中國教育技術協會信息技術教育專業委員副主任委員、陝西省高等教育學會電化教育專業委員會理事、陝西省電子學會應用電子技術專業委員會委員、西安網絡與教育技術學會副理事長、陝西省中小學現代教育技術實驗學校專家組組長、陝西省農村中小學現代遠程教育項目專家組成員。主編、副主編和參編教材6部,總主編中小學《信息技術》教材一套(21本),先後主持並完成了省部級項目5項,橫向課題4項,廳局級項目2項,陝西師範大學校級教學改革重點項目5項。目前在研省級項目2項,橫向課題2項,校級重點教學改革項目1項。

书籍目录

第1章 网络远程教育概论1.1 网络远程教育的界定1.2 网络远程教育的特征1.3 我国高校开展的网络远程教育1.4 我国农村申小学现代远程教育工程推荐阅读文献第2章 计算机网络及其在远程教育中的应用2.1 计算机网络概述2.2 基于计算机网络的远程教育硬件平台的结构2.3 基于Internet的远程教育软件平台的结构与功能2.4 国內外典型的网络远程教育软件平台的案例分析推荐阅读文献第3章 卫星通信网及其在远程教育中的应用3.1 卫星通信技术概述3.2 卫星通信网在远程教育中的应用推荐阅读文献第4章 移动通信网及其在远程教育中的应用4.1 移动通信网概述4.2 移动通信网在远程教育中的应用推荐阅读文献第5章 视频会议系统及其在远程教育中的应用5.1 视频会议系统概述5.2 视频会议系统在远程教育中的应用推荐阅读文献第6章 网络远程教育中的学生和教师6.1 网络远程教育中的学生6.2 网络远程教育中的教师推荐阅读文献..第7章 网络远程教育的课程开发7.1 网络远程教育的课程开发概论7.2 印刷材料的开发7.3 网络课程的开发7.4 移动学习材料的开发推荐阅读文献第8章 网络远程教育的学与教8.1 传统的远程教学理论8.2 网络远程“学”8.3 网络远程“教”推荐阅读文献第9章 网络远程教育院校的组织与管理9.1 远程教育院校的组织类型9.2 网络远程教育院校的管理体系9.3 网络远程教育院校管理的具体事务推荐阅读文献第10章 网络远程教育的质量保证10.1 网络远程教育质量保证体系的组成10.2 网络远程教育內部质量保证措施举例10.3 网络远程教育外部质量保证措施举例10.4 网络远程教育的质量标准推荐阅读文献附录一 英国QAA的远程学习质量保证指南附录二 我国现代远程教育试点普通高校网络教育教学工作评估指标体系(050214修订稿)附录三 我国现代远程教育校外学习中心评估指标体系(050720修订稿)附录四 国内外部分著名的网络远程教育院校的网址附录五 视频会议系统解决方案案例参考文献

章节摘录

  第1章 網絡遠程教育概論  網絡遠程教育是遠程教育發展的一個新階段,它與前幾代遠程教育的最大不同之處在于現代通信網絡技術的應用。這一技術的應用,同時也給遠程教育帶來了其他方面的一些新變化。目前,我國的網絡遠程教育發展如火如荼,已經取得了一些令人矚目的成績。  1.1 網絡遠程教育的界定  1.1.1 網絡遠程教育的術語與定義  1.網絡遠程教育的術語  遠程教育(Distance Education)是一個從國外引進的概念和術語,其相關的英文術語還有Correspondence Education(函授教育)或Correspondence Study(函授學習)、Home Study(在家學習)或Independent Study(獨立學習)、Open Learning(開放學習)、Distance Teaching(遠程教學)或Teaching at a Distance(遠程教學)、External Study(校外學習)等。不過,“經過各國遠程教育實踐和理論研究的長期歷史檢驗,遠程教育‘Distance Education’這一概念術語作為對這一類新型的教與學形態的總的稱謂和對各種特指用語的綜合與概括,逐漸得到了廣泛的承認”。在我國,“Distance Education”曾被翻譯為“遠距離教育”而廣泛使用,我國香港和台灣地區則將“Distance Education"分別翻譯為“遙距教育”和“隔空教育”。ヾ  網絡遠程教育(Network-based Education)是我們對第三代遠程教育的統稱。這種類型的遠程教育也被廣泛稱之為“現代遠程教育”或者“網絡教育”。這里我們之所以選擇使用“網絡遠程教育”而不選擇使用“現代遠程教育”這一術語,主要是因為,“網絡遠程教育”這一術語更能體現當前(第三代)遠程教育的技術特征,也符合以技術而不是教育思想劃分遠程教育階段的思路。

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