Linux操作系統應用

所属分类:操作系統  
出版时间:2009-9   出版时间:潘志安、沈平、 李嵐 高等教育出版社 (2009-09出版)   作者:潘志安,沈平,李嵐 著   页数:355  

前言

以就業為導向的職業教育課程改革的關鍵,在于課程微觀內容的設計與編排必須跳出學科體系的藩籬。按照學科體系這一傳統觀念編寫的教材始終不能適應職業工作的需要,因此,課程內容的序化已成為制約職業教育課程改革成敗與否的關鍵。目前,在我國高等職業教育領域,構建工作過程系統化課程方案,是凸顯職業教育特色的課程開發的有益探索。實現工作過程導向的課程開發,首先要解決課程內容的抉擇取向問題。以就業為導向的職業教育,其課程內容應以過程性知識為主、陳述性知識為輔,即以實際應用的經驗(怎麼做)和策略(怎麼做更好)的習得為主、以適度夠用的概念(是什麼)和原理(為什麼)的理解為輔。實現工作過程導向的課程開發,其次要解決課程內容的序化結構問題。按照工作過程來序化知識,即以工作過程為參照系,將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實踐知識整合,課程不再是靜態的學科體系的顯性理論知識的復制與再現,而是著眼干動態的行動體系的隱性知識的生成與構建。“適度夠用的理論知識的數量未變,但其排序的方式發生變化;適度夠用的理論知識的質量發生變化,不是知識的空間物理位移而是融合”,正是對這一新的職業教育課程開發方案中所蘊涵的革命性變化的本質概括。基于這一課程的職業教育的教材,應該堅決摒棄只關注一個學習地點的即學校使用的教科書及為教科書服務的封閉的教學資源建設的觀念,而將視野擴展至服務于具有職業教育特色的兩個學習地點的校企合作、工學結合的開放的教材或教學資源的建設上來。由此,職業教育的教材應該按照工作過程系統化的課程結構,從對封閉的基于存儲與傳遞學科專業知識的教科書的解構與重構之中,走向開放的涵蓋課程標準(教學計劃、教學大綱)的整體教學資源建設上來,這是職業教育教材發展的必然。隨著國家示範性高等職業院校建設工作的深入,我們高興地看到,湖北職業技術學院同眾多高職院校一樣,在工作過程系統化的課程開發及其教材建設方面做了很多有益的探索和實踐。我相信,我國高等職業教育課程改革,方興未艾!而伴隨這一改革已經和還將取得的成果,將會顯現出其歷史的貢獻。

内容概要

  《Linux操作系統應用》以Red Hat Enterprise Linux 5 Server為例,通過11個學習情境(包括43個子學習情境),介紹了Linux桌面應用、嵌入式開發和服務器管理與維護等工作中的應用技能,包括Linux操作系統的安裝、登錄及刪除,圖形用戶界面,字符界面與文本編輯器,用戶與組群管理,文件系統與文件管理,進程管理與系統監視,Linux應用程序,網絡配置,網絡服務器配置,Shell編程,Linux下的編程。  《Linux操作系統應用》可作為高職高專學校相關專業的Linux操作系統課程教材,也可作為Linux培訓教材及讀者的自學參考書,還可作為從事嵌入式應用開發和網絡管理等工作的技術人員的參考書。

书籍目录

第一部分 认识Linux操作系统学习情境1 LiRUX操作系统的安装、登录及删除情境引入1.1 子学习情境:I,inux概况1.2 子学习情境:在计算机上安装Windows与L,inux两个操作系统1.3 子学习情境:在计算机上仅安装Linux操作系统1.4 子学习情境:首次启动RHEI5Server1.5 子学习情境:安全删除Linux操作系统情境总结操作与练习学习情境2 图形用户界面情境引入2.1 子学习情境:认识GNOME桌面环境2.2 子学习情境:文件浏览器:Nautilus的使用2.3 子学习情境:设置面板2.4 子学习情境:设置桌面2.5 子学习情境:设置键盘、鼠标和声音效果2.6 子学习情境:编辑用户配置文件2.7 子学习情境:设置打印机2.8 子学习情境:架设本地yum源2.9 子学习情境:KDE桌面环境的使用情境总结操作与练习学习情境3字符界面与文本编辑器情境引入3.1 子学习情境:字符界面及Shell命令简介3.2 子学习情境:Shell命令使用实例3.3 子学习情境:vi编辑器的使用情境总结操作与练习第二部分 Linux操作系统基本应用学习情境4 用户与组群管理情境引入4.1 子学习情境:创建用户和组群4.2 子学习情境:批量创建用户情境总结操作与练习学习情境5 文件系统与文件管理情境引入5.1 子学习情境:管理u盘及安装RPM包5.2 子学习情境:文件权限、归档刻录光盘5.3 子学习情境:Linux系统与windows系统资源互访情境总结操作与练习学习情境6 进程管理与系统监视情境引入6.1 子学习情境:进程/作业管理系统监视6.2 子学习情境:进程调度情境总结操作与练习学习情境7 Linux应用程序情境引入7.1 子学习情境:OpenOffice.org的安装7.2 子学习情境:OpenOffice.org writer的使用7.3 子学习情境:OpenOffiee.org Cah:的使用7.4 子学习情境:OpenOffice.org Impress的使用7.5 子学习情境:The GIMP图像软件的使用7.6 子学习情境:Fire fox网页浏览器的使用7.7 子学习情境:腾讯QQ即时聊天工具的使用情境总结操作与练习第三部分 Linux操作系统网络应用学习情境8 网络配置情境引入8.1 子学习情境:网卡配置与上网8.2 子学习情境:虚拟网卡及设备别名的配置8.3 子学习情境:Linux代理服务与安全·情境总结操作与练习学习情境9 网络服务器配置情境引入:9.1 子学习情境:Samba服务器安装与配置9.2 子学习情境:DNS服务器安装与配置9.3 子学习情境:www服务器安装与配置 9.4 子学习情境:FTP服务器安装与配置情境总结:操作与练习第四部分 Linux操作系统综合应用学习情境10 Sheu编程情境引入10.1 子学习情境:Shell程序的编写与执行10.2 子学习情境:Shell编程应用情境总结操作与练习学习情境11 Linux下的编程情境引入11.1 子学习情境:GCC编译器的使用11.2 子学习情境:GNU make的使用11.3 子学习情境:GDB的使用情境总结操作与练习参考文献

章节摘录

插圖︰2.安裝RHEL5Server對硬件的要求ヾ內存︰RHEL5Server一般作為服務器的操作系統使用,因此要求系統至少有256MB內存(圖形模式最小內存值為192MB;文本模式最小內存值為128MB),最好是1GB以上內存。如果計算機的內存不足256MB,系統啟動時會出現提示信息但仍能運行,不過速度不佳。ゝ硬盤︰安裝RHEL5Server所需的硬盤空間取決于選擇安裝的軟件包的數量和大小。一般而言,2GB以上的空間可以基本滿足用戶桌面應用和服務器管理的需求,而5GB以上的空間可以方便用戶選擇使用多種應用程序,安裝全部軟件需要9GB的空間。通常建議把Linux的硬盤空間設置為10GB以上。3.硬盤和以太網卡的表示方法Linux的所有設備均表示為dev目錄中的一個文件,把各種IDE設備分配一個由hd前綴組成的文件;而對于各種SCSI設備,則分配了一個由sd前綴組成的文件,例如,IDE0接口上的主盤稱為devhda,IDEO接口上的從盤稱為devhdb;SCSl0接口上的主盤稱為devsda,scslO接口上的從盤稱為devsdb。設備名稱中第3個字母為a,表示是第一個硬盤,而為b則表示是第二個硬盤,並以此類推。分區則使用數字來表示,數字1∼4用于表示主分區或擴展分區,邏輯分區的編號從5開始。IDE0接口上主盤的第一個主分區稱為dev,hdal,IDE0接口上主盤的第一個邏輯分區稱為devhda5。此外,在IJnux中以太網卡以“eth。”的形式表示,eth0表示第一塊以太網卡,ethl表示第二塊以太網卡,以此類推。4.硬盤分區安裝IAnux與安裝windows在磁盤分區方面的要求有所不同。安裝windows時磁盤中可以只有一個分區(C盤),而安裝Linux時必須至少有兩個分區︰交換分區(又稱Swap分區)和分區(又稱根分區)。當然也可以為Linux多劃分幾個分區,那麼系統就會根據數據的特性將其保存到指定的分區中。Red Hat推薦的分區方案是為Linux劃分4個分區。ヾ交換分區︰一般是物理內存的l∼2倍,其文件系統類型必須是swap。交換分區用于實現虛擬內存,即當系統沒有足夠的內存來存儲正在被處理的數據時,可將部分暫時不用的數據寫入交換分區。ゝboot分區︰約100MB,通常采用ext3文件系統。用于存放Linux內核,以及在啟動過程中使用的文件。

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《Linux操作系統應用》︰全國高職高專教育“十一五”規劃教材,國家級精品課程配套教材。

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用户评论 (总计1条)

 
 

  •     請問作者,能否將該書的ppt給我
 

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